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學習的根本目的是改變，人(rén)們學習絕不僅僅是知道就(jiù)可(kě)以了，而是需要做到知行合一。從(cóng)知倒會需要經曆知、懂(dǒng)、行、會四大(dà)過程。提高教學的有效性，就(jiù)是要讓教學的過程按照(zhào)學習方式來(lái)，真正做到以學員(yuán)爲中心。
學習的四個過程：
一：茫然不知。也就(jiù)是知識的盲區，就(jiù)是不知道。這個環節的教學過程就(jiù)需要有空杯的心談去(qù)虛心的接受。至于這個杯口有多大(dà)，不同的經曆背景、空間、時間等對每個人(rén)的影(yǐng)響使杯口大(dà)小不一，能接受多少還(hái)要看(kàn)具體(tǐ)情況。
二：知而不信。“知道了那麽多的道理(lǐ)，卻仍然過不還(hái)這一生(shēng)。這句話(huà)就(jiù)可(kě)解釋了，知道不等于相(xiàng)信。
三:信之不爲。好多人(rén)相(xiàng)信這麽做可(kě)以改變，但(dàn)由于人(rén)性的懶惰缺遲遲不願意去(qù)改變。就(jiù)像好多人(rén)減肥人(rén)士，知道運動可(kě)以減肥，一定會有效果，但(dàn)是就(jiù)是不動，一句“等等，等明天的”一直保持着原來(lái)的現狀，甚至“深陷泥潭”無法自(zì)拔。
四：爲之不終。我們都(dōu)知道舒适圈和學習圈，改變需要動力，如(rú)果條件(jiàn)不允許很多事(shì)情也難以堅持下去(qù)。還(hái)是拿減肥來(lái)比喻，有的減肥初有成效，但(dàn)是還(hái)是反彈了，更胖了。要想再減到之前達到的狀态就(jiù)要付出更多的努力。減肥還(hái)可(kě)以看(kàn)到實際的效果，但(dàn)有些無形的東西想要達到那樣的效果估計(jì)就(jiù)更難了，很多人(rén)的借口會說(shuō)：“太難了”“我試過了，我堅持過還(hái)會反彈，沒有用”。如(rú)果初有成效後，你(nǐ)還(hái)是回到原來(lái)的老路(lù)上，那麽你(nǐ)跟“撿起來(lái)，又放(fàng)下去(qù)”還(hái)是回到以前的樣子有什麽區别。
之所以你(nǐ)會看(kàn)到，那麽多人(rén)甯願忍受那麽多年(nián)的不快(kuài)樂，卻不願意去(qù)改變是有原因的。更多的時候是向内找原因，隻有内在的那個“我”才是難以改變的。外在有多困難不是還(hái)有方法嗎(ma)？
讓改變變成習慣，唯一不變的就(jiù)是變化~
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