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短(duǎn)暫而充實的第一階段培訓課程已經暫告一段落，在這三日(rì)戶外團隊培訓中，所有學員(yuán)從(cóng)最初的不認識、不了解、形同陌路(lù)，漸漸過渡至中期彼此間相(xiàng)互依靠、相(xiàng)互交流溝通，以緻于到最後能夠面對複雜挑戰清晰把握目标，整體(tǐ)統籌協調作(zuò)戰，奉獻自(zì)己最大(dà)的能力，最終赢得(de)屬于自(zì)己本團隊的勝利。一切變化都(dōu)是每一位學員(yuán)細微的改變及全身(shēn)心的付出中一點點發生(shēng)，從(cóng)而達到最終的團隊意識形成。
通過三天兩夜的封閉式培訓過程中觀察及分(fēn)析，針對所管理(lǐ)的兩支分(fēn)隊學員(yuán)日(rì)常生(shēng)活以及面對各項科(kē)目所持有的态度表現，發現兩支分(fēn)隊中出現以下幾點表象，具體(tǐ)歸納如(rú)下：
1. 角色模糊：面對培訓師(shī)設計(jì)出各項場景模拟，根據每個項目側重點不同，需要所有學員(yuán)認知及體(tǐ)會各不相(xiàng)同。當面對挑戰任務時，兩支分(fēn)隊會同時出現多位“核心領導者”進行假設、推演、指揮，最終沒有在最短(duǎn)時間内解決完成問(wèn)題。各位學員(yuán)不論在知識結構還(hái)是行爲能力方面都(dōu)十分(fēn)優秀，但(dàn)缺乏明确認識存在團隊中自(zì)身(shēn)扮演的角色所在。
2. 情緒激進：通過對人(rén)員(yuán)信息表對照(zhào)分(fēn)析，了解到各位學員(yuán)均爲應屆畢業生(shēng)，年(nián)齡尚輕處理(lǐ)問(wèn)題方面有時産生(shēng)情緒化。面對各種各項挑戰任務時，雖然最後都(dōu)以完成而告終 ，但(dàn)過程中存在一定情緒化及個性化主張，這會使得(de)團隊在一段時間内處于急躁狀态，不利于迅速處理(lǐ)問(wèn)題。
3. 溝通不足：各位學員(yuán)均畢業于國(guó)内外各大(dà)高校(xiào)，具備豐富的知識理(lǐ)論儲備及夯實的事(shì)情處理(lǐ)能力，同時又兼容全球多元化思維，使得(de)團隊溝通過程中思維碰撞，任務推演豐富多彩。但(dàn)是由于沒有存在“絕對的領導者”每個項目平均出現5-10分(fēn)鍾短(duǎn)暫空檔無效溝通時間，所有的推演停留于理(lǐ)論層次，沒有實際完成落地實踐，在清晰目标的前提下造成上傳下達斷層問(wèn)題，實際執行者沒能聽清或完全明白(bái)指揮者意圖，行程項目推進滞後問(wèn)題。
4. 經驗主義：由于每位學員(yuán)強大(dà)的知識層次作(zuò)爲強有力的後盾，在項目討(tǎo)論與推演過程中會出現第一時間調動自(zì)身(shēn)所學經驗進行商討(tǎo)，而沒有做到實際問(wèn)題實際分(fēn)析。任何時候應該保持尊重未知領域的認知出現，實地解決實際問(wèn)題。
最後，期望各位學員(yuán)能在未來(lái)的工(gōng)作(zuò)及生(shēng)活中，充分(fēn)調整自(zì)身(shēn)狀态，面對任何問(wèn)題保持平和的心态、謙遜的态度、尊重一切自(zì)身(shēn)未知領域的方法出現。在一切溝通中，聆聽或許将成爲最有效的溝通，充分(fēn)理(lǐ)解“我以爲的并不是我以爲的”這句話(huà)，把我當下優厚的平台資源，展現自(zì)我最出彩的一面。
希望各位學員(yuán)未來(lái)越來(lái)越好，追尋到屬于自(zì)己的明天！
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